Raúl Gatica

Ya se levantó el plantón pero el problema sigue. Por eso celebro que los trabajadores de la educación nos animemos a discutir públicamente nuestra problemática, más allá de los representantes sindicales, expertos, autoridades y denostadores. Ojala se incorporen a la charla, padres de familia, comunidades, estudiantes y sociedad en general. Todos tenemos el deber y el derecho a expresar nuestra opinión sobre la educación que queremos, desde nuestros puntos de vistas.

A partir de ahora el debate con información, reflexiones, análisis y propuestas más que de arenga y descalificación, creo firmemente que esa es la mejor manera de aportar a la lucha desde el exilio al que me tienen confinadas las ansias represivas, conocidas por muchos, del gobierno de Ulises Ruiz en seguimiento de la política de José Murat.

Breves comentarios a notas del día 28 de mayo en el diario noticias:

Inicio la partición en el debate comentando algunas diferencias con los autores de los artículos del 28 de mayo de 2005, Manolo y Joel.

Del primero recupero su valentía de fijar posición respecto al movimiento magisterial, aunque es lamentable la descalificación que hace del mismo y las organizaciones, partiendo de supuestos o apoyado en quien sabe que fuentes, convocando a lo que dice querer combatir, el aislamiento. La descalificación es su propuesta. El segundo, lucido, convoca a debatir con gusto y nivel, lastima que su práctica sea totalmente contradictoria a sus aportes en lo teórico.

Don Manolo habla de prácticas burocráticas y negociaciones clandestinas, la posición del Consejo Indígena Popular de Oaxaca “Ricardo Flores Magón” CIPO-RFM, al que sin fundamento y con toda la mala fe alude, la expongo aquí, lo relativo a las demás organizaciones corresponde a cada una aclarlo.

El CIPO-RFM, Don Manolo, lo invita a leer los múltiples comunicados públicos que explican donde se hacen las negociaciones y sobre que puntos, así como de los acuerdos a que se llegan. Además nuestra comisión negociadora esta formada por lo menos por 3 representantes de cada comunidad miembro, es decir, la más pequeña que negociaba con el gobierno, porque hoy hace 10 meses que no tenemos negociaciones como CIPO, era de 60 personas.

Además se creo una comisión con personalidades del ámbito cultural, académico, religioso, político y empresarial que funcionaría como testigo de las negociaciones, y que el gobierno, después de la primera reunión, desconoció. Si esto es clandestinidad, seguro alguno debe consultar el diccionario y seguro que no es el CIPO.

No confunda Don Manolo, que el gobierno no quiera negociar en publico es una práctica que usa para todos, incluido el magisterio, pero de las organizaciones depende aceptarlo y nosotros nunca hemos aceptado ni aceptaremos. Sepa que esta forma de negociar nos acarreó diferendos en más de una coordinación con otras organizaciones.

Don Manolo, parece que su intención es generar consenso para aislar a los Trabajadores de la Educación del movimiento social y algunas de sus organizaciones representativas y viceversa: ¿lo hace conscientemente, por consigna o desconocimiento? Porque le comento, siempre que se comienzan a dar procesos de unidad con el magisterio el gobierno emprende campañas de todo tipo para impedirlo, como no es la primera ocasión que se intenta, no nos cae de extraño. Le agradecemos que nos informara quien es el encargado de operar esa política.

Respecto a Joel, tiene razón cuando señala algunas de las incapacidades del movimiento. Le tocó vivirlas cuando fue dirección, por eso le consta que todas las direcciones tienen sus asesores colaterales, que no se ven pero actúan. Es decir, le falto señalar de fondo las cosas: que dirección sindical y asesores han sido incapaces de presentar opciones. Aunque si somos sinceros, es el movimiento en su conjunto quien ha mostrado incapacidad de resolver este vació. También se olvidó de decir cuanto le toca a cada uno por día y transformar eso en adquisición de artículos de primera necesidad: frijoles, tortilla, leche, medicina, etc., para ver cuan poco es realmente el dichoso aumento.

Sin embargo, mi diferencia de fondo con Joel tiene que ver con la solución planteada para resolver el asunto de la negociación con nivel y capacidad técnica. A diferencia de él, yo estoy convencido que la respuesta no esta en tener un sequito de notables de la negociación, sino en hacer que la negociación sea del gremio en su conjunto.

Es decir, la explicación de la deficiencia esta en el modelo de sindicato que hemos construido, donde la concepción de la representatividad es lo que ata y lleva a creer, nos han obligado a ello, que todo deben resolverlo los dirigentes, cuando muchos, sino es que la mayoría, ha probado incapacidad para la defensa de nuestros intereses.

Si Don Joel, a su propuesta de los notables y lo que ello implicaría, la reducción a grados extremos de la participación de las bases en la solución de sus problemas y a depender de sus saberes, nosotros pensamos que debemos cambiar la concepción de sindicato que tenemos y hacer que el gremio sea de todos, lo que implicaría iniciar un proceso de democratización de la negociación a todos los niveles y establecer una metodología para su realización. En concreto, no rechazamos la importancia de recibir ideas, opiniones e información de compañeros externos al sindicato, de probada honorabilidad y capacidad técnica pero, la solución de fondo es devolver la negociación a la base y no a los eruditos y especialistas de por fuera, esto último, insisto es una falsa expectativa, que en todo caso conviene a los grupos de interés pero no a los trabajadores.

Desde luego que nuestra planteamiento tiene que ver con la ruptura de cadenas de poder y contubernios entre las distintas instancias, sindicales y oficiales, en fin, con toda la cultura de negociación del magisterio y caminar en lo que los magonistas hemos estado insistiendo desde hace casi 10 años, la democracia participativa, lo que hará sin duda que muchos pierdan poder para que las bases se apropien de el.

El proceso de la negociación entonces incorporara saberes, experiencias y habilidades de las bases en la negociación. En la metodología, los trabajadores participaran según la temática, y no necesariamente encabezadas por titulares que fueron electos por votos que definen su fuerza para ocupar tal o cual cargo, pero no sus saberes y experiencias en contenidos específicos, sino por consejos de trabajadores conocedores de lo que se va a negociar. Además que todo el proceso de negociación debe prepararse con anticipación y hacerla del dominio público, evitando que la negociación inicie junto con la movilización y se termine cuando termina la movilización, sino comenzarla desde antes y concluir la movilización hasta que se inicie la implementen los acuerdos.

Otro pliego, otro sindicato.

Dado que el magisterio se ha quedado en un modelo gastado y sin creatividad no solo en la negociación sino en las demandas, formas de lucha, planteamiento político y educativo, mas allá de responder a las notas, inicio comentando algunas ideas para abrir nuevos frentes para el debate, posibles demandas para el pliego petitorio:
* Mayores prestaciones para las mujeres: más días por maternidad, pasar de 3 a 4 meses, tiempo para cuidado de los hijos, etc., amparados en los convenios internacionales sobre derechos de las mujeres. Si tomamos en cuenta que por lo menos la mitad del gremio son mujeres, esto no sería una demanda menor.
* Participar en el uso, aplicación y manejo de todos los recursos destinados a educación. Revisemos a ver si en verdad no alcanza lo destinado, decidamos el como se usa, en que se usa y quienes lo usan, vayamos al fondo de las cosas porque al final de cuentas el aumento salarial no deja de ser una migaja. Si manejamos el gasto, si lo administramos y distribuimos seguro que la preocupación por la educación de nosotros como trabajadores será distinta a la actual. Pues hoy en día, ¿Cuántos saben como se programa el gasto en educación? ¿como se asignan las partidas? ¿como se supervisa el gasto? El principal oponente a esto sin duda será el gobierno mismo porque han hecho del presupuesto educativo su mejor caja de financiación de campañas partidarias y riquezas personales, para muestra los millones que se jineteo Froylan y sigue como si nada.
* Participar en la decisión de cómo se usar los recursos del BID, el de la UNESCO, el de los excedentes por petróleo, etc. Algunos dirán que esto es una función de gobierno para impedir nuestra participación, nosotros decimos que podemos meternos y con la participación de trabajadores y comunidad podemos crear los contrapoderes capaces de plantar los cimientos de soluciones de fondo a la educación.

Con los ejemplos anteriores implica estar pensando en construir otro tipo de sindicato, y si no lo hacemos podemos seguir achacándonos culpas mutuas sin avanzar, pues como hemos afirmado, a cada forma de dominación corresponde una forma de organización, entonces, ¿para la forma de dominación actual, que forma de organización sindical requerimos? Esta es la discusión que las distintas fuerzas rehuyen y que los magonistas al interior del movimiento venimos insistiendo.

Por eso estamos convencido que esta discusión debe rebasar los cotos de poder e ínsula de influencia de las corrientes, para que todos los trabajadores de la educación, hasta los exiliados como yo, discutamos lo fundamental que para nosotros, a diferencia de todos, para variar, es que el sindicato de hoy debe enarbolar un proyecto educativo, político y comunitario. Mientras no sea así, nuestra lucha seguirá coja y estaremos sujetos a los vaivenes de organismos espurios como la APF, cámaras de comercio, etc., además de soportar como directores del IEEPO a políticos, ingenieros y hasta policías, que son buenos para manipular dirigencias, tener el control de trabajadores, robar el dinero para campañas, pero nada saben de la educación que debiera ser de, para y desde las comunidades.

Finalmente ha concluido esta jornada y tiene mas allá de logros materiales, aciertos en lo político, a vuelo de pájaro podemos señalar el inicio de un esfuerzo de coordinación con las organizaciones indígenas y sociales y la instalación de radio plantón, XHSNTE-CNTE en el 94.1 de FM. Ahora el reto es sostener ambos esfuerzos. El CIPO RFM hizo posible la radio, y ojalá así se le reconozca. El CIPO seguirá cumpliendo su labor de estar a lado de las comunidades indígenas y lograr lo que hemos sostenido, que la radio sea un espacio para la diversidad y una voz alternativa para los pueblos.

Información recibida de ciporfm@yahoo.com.mx el 1 de junio 2005